Umgang mit besonderen Personengruppen
Lektion 104: Umgang mit besonderen Personengruppen
Lernziele: Du weißt, wie du mit Kindern, älteren Menschen, Menschen mit Behinderung und psychisch auffälligen Personen professionell umgehst.
Kerninhalt
Nicht jeder Mensch reagiert gleich. Bestimmte Gruppen erfordern besondere Sensibilität.
1. Kinder und Jugendliche
- Besonderheit: Noch nicht voll entwickelt, testen Grenzen, handeln impulsiv.
- Umgang: Freundlich, aber klar. Keine Gewalt! Bei Straftaten: Eltern informieren oder Jugendamt.
- Achtung: Unter 14 Jahren = Strafunmündig. Du darfst sie nicht festnehmen wie einen Erwachsenen. Schutzbedürfnis steht im Vordergrund.
2. Ältere Menschen
- Besonderheit: Evtl. eingeschränkte Mobilität, Hör-/Sehschwäche, langsamer.
- Umgang: Geduld! Langsam und deutlich sprechen. Hilfe anbieten (nicht aufzwingen). Respekt zeigen.
3. Menschen mit Behinderung
- Körperliche Behinderung: Barrieren beachten (Rollstuhlrampe). Fragen, ob Hilfe gewünscht ist.
- Geistige Behinderung: Einfache Sprache, Geduld. Begleitperson einbeziehen.
- Gehörlose: Blickkontakt halten, langsam und deutlich sprechen (Lippenlesen), ggf. Zettel schreiben.
4. Psychisch auffällige Personen
- Besonderheit: Unvorhersehbares Verhalten, Realitätsverlust, evtl. Gefahr für sich selbst oder andere.
- Umgang:
- Ruhe bewahren (wichtiger als je zuvor).
- Keine schnellen Bewegungen.
- Abstand halten.
- Nicht widersprechen (wenn harmlos). Bei Wahnvorstellungen nicht diskutieren ("Die Aliens kommen!" – "Okay, ich verstehe.").
- Polizei/Rettungsdienst rufen, wenn Gefahr besteht.
Achtung: Bei psychischen Ausnahmezuständen ist Flucht oder Distanz besser als Konfrontation. Diese Menschen sind nicht berechenbar. Überlasse die Situation Profis (Polizei, Notarzt).
Praxisbeispiel
Situation: Ein verwirrter älterer Herr irrt durch das Einkaufszentrum und fragt nach seiner verstorbenen Frau.
Handlung:
- Ruhig ansprechen: "Guten Tag, kann ich Ihnen helfen?"
- Nicht korrigieren ("Ihre Frau ist tot" wäre grausam).
- Sicher an einen ruhigen Ort bringen.
- Angehörige / Rettungsdienst verständigen.
Zusammenfassung
- ✅ Kinder: Schutz > Strafe.
- ✅ Ältere: Geduld und Respekt.
- ✅ Behinderte: Hilfe anbieten, nicht aufzwingen.
- ✅ Psychisch Kranke: Distanz, Ruhe, Profis rufen.
Prüfungsfragen zu diesem Thema
Teste dein Wissen – richtige Antworten sind grün markiert.
Prüfungsfrage 1
Welche 'Ohren' gehören zum 4-Ohren-Modell von Schulz von Thun?
- A)Sachohr.
- B)Beziehungsohr.
- C)Geldohr.
- D)Machtohr.
- E)Zeitohr.
- F)Musikohr.
Das 4-Ohren-Modell (auch bekannt als Nachrichtenquadrat oder Vier-Seiten-Modell) wurde von dem Kommunikationspsychologen Friedemann Schulz von Thun entwickelt. Es ist eines der wichtigsten Werkzeuge für Sicherheitsmitarbeiter im Rahmen der Sachkundeprüfung nach § 34a GewO (Gewerbeordnung). Das Modell besagt, dass jede Nachricht, die ein Sender (z. B. ein Sicherheitsmitarbeiter) äußert, vier verschiedene Botschaften gleichzeitig enthält. Ebenso hört ein Empfänger (z. B. ein Kunde oder ein Störer) mit „vier Ohren“.
Die vier Ebenen sind:
- Sachinhalt (Sachohr): Hier geht es um die reinen Fakten, Daten und Sachverhalte. Was wird sachlich mitgeteilt?
- Beziehung (Beziehungsohr): Hier wird interpretiert, wie der Sender zum Empfänger steht. Was hält der Sender von mir? Fühlt sich der Empfänger herabgesetzt oder respektiert?
- Selbstoffenbarung (Selbstoffenbarungsohr): Was gibt der Sender über sich selbst preis? (z. B. Gefühle, Werte, Bedürfnisse).
- Appell (Appellohr): Was will der Sender beim Empfänger erreichen? Wozu soll der Empfänger veranlasst werden?
In dieser Frage sind das Sachohr (A) und das Beziehungsohr (B) korrekt, da sie feste Bestandteile dieses wissenschaftlichen Modells sind. Im Sicherheitsdienst ist besonders das Beziehungsohr kritisch: Wenn ein Wachmann sachlich sagt: „Der Zutritt ist hier nicht gestattet“, hört der Gegenüber vielleicht auf dem Beziehungsohr: „Du hast mir gar nichts zu sagen, du hältst dich wohl für was Besseres!“. Dies kann zu unnötigen Eskalationen führen.
Warum sind die anderen Antworten falsch? Die Begriffe Geldohr (C), Machtohr (D), Zeitohr (E) und Musikohr (F) existieren im Modell von Schulz von Thun nicht. Sie sind frei erfunden, um den Prüfling zu verwirren. Zwar spielen Macht und Zeit im Sicherheitsgewerbe eine Rolle, sie sind jedoch keine psychologischen Kategorien dieses spezifischen Kommunikationsmodells.
Rechtlich gesehen ist die Beherrschung dieser Grundlagen Teil des „Umgangs mit Menschen“ gemäß dem Rahmenstoffplan der Bewachungsverordnung (BewachV). Ein professioneller Umgang mit diesen Kommunikationsebenen hilft dem Sicherheitsmitarbeiter, Konflikte gewaltfrei zu lösen und somit den Einsatz von Zwangsmitteln (wie Notwehr nach § 32 StGB oder Selbsthilfe nach § 229 BGB) zu vermeiden, da eine deeskalierende Kommunikation oft das mildere und vorrangige Mittel ist.
Prüfungsfrage 2
Ein Vorgesetzter weist einen Sicherheitsmitarbeiter mit den Worten an: 'Der Dienstbericht muss bis 12:00 Uhr fertiggestellt sein!' Welche Botschaft nimmt der Empfänger auf der Appell-Seite nach dem Vier-Seiten-Modell von Schulz von Thun wahr?
- A)Die Information über den exakten Zeitpunkt der geforderten Abgabe.
- B)Dass der Vorgesetzte unter Zeitdruck steht oder Wert auf Pünktlichkeit legt.
- C)Die Aufforderung, die Arbeit zu priorisieren und den Bericht fristgerecht zu vollenden.
- D)Dass der Vorgesetzte die Kompetenz des Mitarbeiters bezüglich des Zeitmanagements gering einschätzt.
- E)Dass das hierarchische Verhältnis zwischen Vorgesetztem und Untergebenem betont wird.
- F)Dass nach 12:00 Uhr keine Berichte mehr vom System oder dem Auftraggeber angenommen werden.
Das Kommunikationsmodell von Friedemann Schulz von Thun, auch bekannt als das „Vier-Seiten-Modell“ oder „Vier-Ohren-Modell“, ist ein zentraler Bestandteil im Sachgebiet „Umgang mit Menschen“ gemäß dem Rahmenstoffplan für die Sachkundeprüfung nach § 34a GewO. Jede Nachricht, die wir aussenden, enthält laut diesem Modell vier verschiedene Botschaften gleichzeitig: den Sachinhalt (Worüber ich informiere), die Selbstoffenbarung (Was ich von mir kundgebe), die Beziehung (Was ich von dir halte) und den Appell (Was ich von dir will).
In der vorliegenden Situation sagt der Vorgesetzte: „Der Dienstbericht muss bis 12:00 Uhr fertiggestellt sein!“
- Auf der Appell-Seite (Antwort C) geht es darum, was der Sender beim Empfänger erreichen möchte. Der Vorgesetzte möchte hier nicht nur informieren, sondern eine Handlung auslösen: Der Mitarbeiter soll seine Aufgaben so priorisieren, dass der Bericht pünktlich fertig wird. Dies ist eine klare Handlungsaufforderung.
Warum sind die anderen Antworten falsch?
- Antwort A beschreibt den Sachinhalt (Sachaspekt). Hier geht es rein um die Daten und Fakten, also die Uhrzeit 12:00 Uhr. Das ist zwar Teil der Nachricht, aber nicht die Appell-Seite.
- Antwort B bezieht sich auf die Selbstoffenbarung. Hier gibt der Sender etwas über seine eigene Verfassung oder seine Werte preis (z. B. dass er unter Druck steht). Dies ist eine Interpretation dessen, was im Inneren des Senders vorgeht.
- Antwort D und E betreffen die Beziehungsebene. Hier wird interpretiert, wie der Vorgesetzte zum Mitarbeiter steht (z. B. mangelndes Vertrauen oder Betonung der Hierarchie). Obwohl dies oft so wahrgenommen wird, ist es nicht der direkte Appell der Nachricht.
- Antwort F ist eine sachliche Schlussfolgerung über externe Systeme, die nicht direkt im Vier-Seiten-Modell als Nachrichtenebene vorgesehen ist.
Rechtlich gesehen ist diese Kommunikation im Rahmen des Weisungsrechts (§ 106 GewO) des Arbeitgebers zu betrachten. Der Sicherheitsmitarbeiter ist verpflichtet, den dienstlichen Anweisungen Folge zu leisten, sofern diese im Rahmen des Arbeitsvertrages und der gesetzlichen Bestimmungen (wie der Bewachungsverordnung - BewachV) liegen. Eine klare Kommunikation ist im Sicherheitsgewerbe essenziell, um Dienstpflichtverletzungen zu vermeiden und die Sicherheit im Objekt zu gewährleisten. Der Grundsatz „Der Empfänger bestimmt die Botschaft“ mahnt uns im Sicherheitsdienst zur Vorsicht: Wir müssen lernen, Nachrichten professionell auf dem „Sachoher“ oder dem „Appellohr“ zu hören, statt alles sofort auf der Beziehungsebene (Beziehungsohr) persönlich zu nehmen.
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